Dimite el ministro de India, poniendo fin a las protestas juveniles

Estudiantes celebran la renuncia del ministro de Educación en Nueva Delhi. Imagen: Vipin/AP Photo/picture alliance

El Partido Popular de las Cucarachas anunció este sábado (25.07.2026) que pone fin a las protestas juveniles en Nueva Delhi después de que el gobierno indio cediera a sus exigencias. "Todas nuestras demandas han sido aceptadas, por lo que pedimos a los manifestantes que se retiren de inmediato y regresen a casa pacíficamente", dijo Ashutosh Ranka, portavoz del partido CJP, creado en internet para exigir cambios en el sistema educativo de la India tras repetidos escándalos en los exámenes.

Protestas en la ciudad de Kochi el 23 de julio de 2026Gettyimages.

El ministro de Educación del país, Dharmendra Pradhan, había dimitido hoy para cumplir la principal demanda del movimiento juvenil, conocido en inglés como Cockroach Janta Party o, simplemente, las "cucarachas", que saltó de las redes sociales a las calles provocando una de las mayores protestas juveniles registradas en el país.

"Para garantizar que elementos antinacionales no se beneficien de la situación en Jantar Mantar y en todo el país, que la nación permanezca unida y que los estudiantes de la India no se vean envueltos en complicaciones legales y se centren en sus estudios y su carrera, he presentado mi dimisión al primer ministro", dice Pradhan en una carta.

El CJP responsabilizaba políticamente a Pradhan de las filtraciones e irregularidades denunciadas en exámenes como el NEET-UG, la prueba nacional de acceso a medicina y una de las más competitivas del país. En la India, estas pruebas son importantes para los jóvenes porque millones de estudiantes compiten cada año por plazas universitarias y empleos públicos, vistos por muchas familias como una de las principales vías de movilidad social.

Asistentes a una protesta en Bengaluru el lunes 20 de julio de 2026

Desde finales de mayo, lo que comenzó como un fenómeno de indignación en línea se convirtió en movilizaciones masivas protagonizadas por la generación Z que resultaron en violentos enfrentamientos con la Policía y que han dejado heridos, detenidos y huelgas de hambre. El movimiento ha atraído el respaldo de jóvenes en países vecinos como Bangladés y Sri Lanka.

Las autoridades comunicaron que tan solo en la protesta del lunes en Nueva Delhi unas 180 personas —118 miembros de las fuerzas de seguridad y la Policía y 60 manifestantes— resultaron heridas, aunque los organizadores de la marcha aseguran que hubo más de 150 manifestantes heridos.

Manifestantes con antorchas encendidas durante un mitin en la Universidad de Daka en Bangladés el 23 de julio de 2026, en solidaridad con las protestas en la India

Gettyimages.

Los manifestantes, que crearon el llamado 'Partido Popular de las Cucarachas' ('Cockroach Janata Party', CJP), el cual acumula más de 18 millones de seguidores en redes sociales —superando a los principales partidos políticos del país—, han generado un amplio debate en Internet y en círculos políticos, y ya lograron la renuncia del ministro de Educación, Dharmendra Pradhan.

¿Qué lo originó?

El detonante fue el 'National Eligibility cum Entrance Test (NEET)', el examen de ingreso a las facultades de medicina de la India. Las pruebas, presentadas por unos dos millones de estudiantes el 3 de mayo, fueron anuladas después de que se descubriera que los cuestionarios se habían filtrado. La cancelación se vinculó con aproximadamente una docena de suicidios de estudiantes.

Agentes policiales usan porras para dispersar a los manifestantes de una marcha el 20 de julio de 2026 en Nueva Delhi, India

Sanchit Khanna/Hindustan Times / Gettyimages.

¿De dónde surge el nombre de 'cucarachas'?

El nombre es una parodia a las declaraciones del presidente del Tribunal Supremo de la India, el juez Surya Kant, quien, durante una comparecencia en mayo, al responder a las críticas dirigidas al poder judicial en las redes sociales, comparó a los jóvenes desempleados con cucarachas.

#WATCH | Delhi | Protesters gathered for CJP's protest march clash with RPF personnel at Jantar Mantar; RPF personnel & police use lathis for crowd control pic.twitter.com/gijaCjJksW

— ANI (@ANI) July 20, 2026

"Hay jóvenes que son como cucarachas: no consiguen trabajo, no tienen cabida en el mundo laboral", aseveró. Más tarde aclaró que sus comentarios habían sido malinterpretados, pero ya no había vuelta atrás.

¿Qué es lo que quieren?

Entre las reivindicaciones figuran indemnizaciones de unos 100.000 dólares para las familias de los estudiantes que se suicidaron, la elaboración de una nueva Ley de Exámenes Públicos para aumentar la transparencia y la rendición de cuentas, la creación de nuevos organismos de evaluación y la reforma de los actuales, la elaboración de una carta de derechos de los estudiantes, la creación de un fondo de ayuda social para los estudiantes y sus familias, y el establecimiento de una supervisión parlamentaria constante de las autoridades encargadas de los exámenes.

¿Quién está detrás de las protestas?

El proyecto fue impulsado por Abhijeet Dipke, estratega de comunicación política y estudiante de la Universidad de Boston, quien afirmó que la idea comenzó como una broma, aunque sostuvo que ahora "tiene un potencial real".

¿Cómo ha respondido el Gobierno?

Rueda de prensa de los representantes del movimiento de las "cucarachas".

Imagen: ANI

"No hay nada más importante que el bienestar y el futuro de nuestros jóvenes. No se perdonará a quienes intenten perjudicar el futuro de nuestros jóvenes", escribió el jueves en X.

Más tarde esa misma jornada, prometió presentar en el Parlamento un nuevo proyecto de ley contra la filtración de exámenes.Tras la renuncia de Pradhan, las autoridades han invitado a los portavoces del movimiento a dialogar con el ministro federal J.P. Nadda. Por su parte, Modi se comprometió a castigar a los responsables de la filtración.

Universidades Latinoamericanas pedirán a la UNESCO que la educación superior sea un derecho.

Agencia de noticias UNAL.- UDUAL planteará ante la Unesco proyecto de acción latinoamericana - Construir una política de Estado que entienda la educación superior como un derecho, y garantizar así una adecuada financiación y autonomía universitaria como condición para una gestión del conocimiento orientado al bien común, será una de las propuestas que llevará la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL) a la próxima conferencia de la Unesco, que tendrá lugar en Barcelona del 18 al 20 de mayo.

Así lo anunció la presidenta de la UDUAL, profesora Dolly Montoya Castaño, rectora de la Universidad Nacional de Colombia (UNAL), quien dio a conocer otra serie de propuestas incluidas en el documento preparado por la organización universitaria para presentarlo ante la conferencia de la Unesco.

La Rectora, quien junto con el secretario Ejecutivo de la UDUAL, profesor Roberto Escalante, y otros directivos de este organismo, ofrecieron una rueda de prensa en la Hemeroteca Nacional de la UNAL, señaló que “debe existir una política de Estado para la educación superior, de manera que esta no dependa del gobierno de turno, sino que responda a un proyecto de nación”.

“Cuando dependemos de los gobiernos, la educación superior aparece en primera página, pero las prioridades se definen con recursos, no con discursos”, enfatizó la Rectora de la UNAL.

Un aparte del documento que será presentado ante la Unesco señala que “desde un diálogo de saberes podemos construir conocimiento propio útil para generar nuestros modelos de desarrollo, los cuales deben ser amigables con la casa común –la Tierra– y corresponderse con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)”.

El documento, preparado por el Consejo Ejecutivo de la UDUAL, recoge las propuestas de estudiantes, docentes y comunidad en general, frente a los grandes desafíos que tienen las instituciones de educación superior de esta subregión, entre ellos el de avanzar hacia la consolidación de las identidades nacionales y también de una identidad latinoamericana y caribeña.

De igual manera, la organización considera que las universidades deben estar a la vanguardia a la hora de abordar los problemas y encontrar las soluciones: “nuestra tarea es construir conocimiento que sirva para el bien común y no esté condicionado por agendas empresariales, políticas o religiosas, entre otras”.

Grandes desafíos

Según el profesor Escalante, “el primer objetivo de este pronunciamiento de la UDUAL es posicionar a esta organización en el escenario académico internacional, y en segundo lugar enriquecer la agenda de la educación superior en América Latina y el Caribe, planteando los grandes desafíos, y a la vez ofreciendo soluciones o estrategias para enfrentarlos”.

Para directivos de la UDUAL, como el profesor Rodrigo Arim, rector de la Universidad de la República (Paraguay), “los Gobiernos latinoamericanos deben asegurar la democratización de la educación superior, sin ningún tipo de estratificación, porque todos los jóvenes tienen derecho a una educación de calidad”.

En ese sentido, el profesor Escalante destacó la tarea que vienen cumpliendo las universidades de la UDUAL para ampliar la inclusión educativa a través de programas de posgrado a los que cualquier institución tiene acceso para ampliar su oferta educativa, y también para atender temas de salud y otras prioridades sociales.

Por otra parte, la Rectora de la UNAL recordó que “la autonomía universitaria, entendida como la posibilidad de trabajar de manera integrada por el bien común, se debe entender como un derecho de la sociedad”.

La directiva cerró su intervención cuestionando la agresión de Rusia al pueblo ucraniano, y en ese sentido señaló que “las universidades son templos de diálogo”.

“Si alguien tiene que levantar la voz por la paz somos las universidades”, concluyó la Rectora. 

Escuelas de América Latina deben reanudar un 100% sus clases presenciales de inmediato

UNICEF Costa Rica-Priscilla Mora - UNICEF y la UNESCO han subrayado la
importancia de superar las inequidades educativas para garantizar la inclusión y reducir
la vulnerabilidad de los niños, adolescentes y jóvenes.

 La pandemia de COVID-19 ya no es una emergencia, sino una crisis prolongada que requiere de acciones en el corto plazo, dijo este miércoles la secretaria ejecutiva de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).

Alicia Bárcena detalló que la primera de esas acciones debe ser el regreso inmediato de los estudiantes a las escuelas.

La titular de la CEPAL hizo estas aseveraciones en la jornada inaugural del Primer Seminario Regional de Desarrollo Social: Educación en América Latina y el Caribe, una reunión de tres días en la que también participan las responsables regionales del Fondo de la ONU para la Infancia (UNICEF) y de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), ministros y otros altos funcionarios gubernamentales, así como especialistas del sector educativo y representantes de la sociedad civil.

Los ponentes en el evento virtual coincidieron en recalcar la importancia de la reapertura de las escuelas y regularización de las clases presenciales no sólo para el repunte económico, sino también para la reconstrucción del tejido social dañado por los confinamientos y la prolongada ausencia de los estudiantes en las aulas.

Los cierres aún perjudican a dos tercios de los estudiantes

La directora regional de UNICEF señaló que hoy, a 20 meses del inicio de la pandemia, el cierre total o parcial de las escuelas sigue afectando a dos de cada tres niños, niñas y adolescentes en América Latina y el Caribe.

© UNHCR-William Wroblewski - Una escuela móvil visita
un campamento de migrantes y refugiados venezolanos
en La Paz, Bolivia.

“Esto significa que un total de 86 millones de estudiantes siguen fuera de las aulas”, precisó Jean Gough y agregó que muchos niños ha caído en situación de trabajo infantil o no han continuado su educación por no tener acceso a internet a causa de la pobreza o la falta de infraestructura.

La peor crisis educativa

Afirmó que la región atraviesa la peor crisis educativa de su historia.

“El costo de esto es abrumador para los niños y adolescentes, y para la productividad futura de sus países. Más allá del impacto inmediato, las consecuencias financieras de la crisis educativa impactarán las economías de la región en los próximos años”, abundó Gough.

Citó datos del Banco Mundial que indican que el cierre de las escuelas podría traducirse en una caída de 1,7 billones de dólares en los ingresos futuros para la región, lo que equivale al 16% del PIB regional y aseveró que no se puede esperar a que todo el cuerpo docente o los niños estén vacunados contra el coronavirus dada la escasez y distribución inequitativa de las inmunizaciones.

Demorar la reapertura es demorar la recuperación

“Cuanto más tiempo dejemos a los niños, especialmente a los más pobres fuera de las aulas, más lenta será la recuperación económica tras la pandemia. No podemos esperar”, recalcó.

Gough reconoció los esfuerzos de los sistemas educativos por continuar la educación a distancia, pero insistió en que muchos niños, en particular los de los grupos más pobres y vulnerables de la población, no pudieron incorporarse a esa forma de aprender por no tener conexión a internet.

“La reapertura de las escuelas no está siendo priorizada en los procesos de reactivación social y económica de muchos países de la región”, lamentó, añadiendo que los niños y adolescentes pueden acudir hoy a los cines o restaurantes, mientras que sus escuelas siguen cerradas, lo que viola su derecho a una educación inclusiva y de calidad.

Alertó del riesgo, que crece a la par del tiempo fuera de las aulas, de un abandono escolar total y de que los menores caigan en redes de explotación infantil.

Más allá de lo académico

En el mismo tenor, Alicia Bárcena recordó que las escuelas cumplen un papel que va más allá de lo académico ya que tienen una función de protección y monitoreo de la situación de los niños en una región caracterizada por sistemas débiles de protección social.

© WFP-Lorena Peña - Paquetes de comida para distribuir
en escuelas de Venezuela

“Desafortunadamente, la educación no ha estado en el centro del debate de las agendas de política pública para abordar esta crisis prolongada y la recuperación”, reclamó, haciendo notar que el 99% de los estudiantes de la región experimentó una interrupción total o parcial de al menos 40 semanas de clases presenciales, lo que supone un año académico.

Tras resaltar la enorme brecha digital, evidenciada con la pandemia, previó que las condiciones de inequidad ya existentes antes de la crisis del COVID-19 se agudizarán generando una crisis silenciosa.

“Urge promover el regreso gradual y seguro a las escuelas con una amplia coordinación entre los sectores educativo y sanitario”, detalló.

Bárcena sostuvo que el regreso a las escuelas es muy importante, particularmente para los grupos más desfavorecidos, porque también desempeña un rol de socialización que protege a los niños y jóvenes de lacras como la violencia o la desatención de la salud, entre otras.

La regularización de las escuelas significa, además, la posibilidad de regresar al trabajo, sobre todo en el caso de las mujeres, aseguró.

Bienestar socioemocional

Subrayó, asimismo, el impacto del cierre de las escuelas en la salud mental de los estudiantes y sus familias, tanto por la mayor exposición a internet, como por el aislamiento social, al igual por la pérdida de familiares cercanos ya que el 14% de los niños de la región ha perdido a sus cuidadores.

“Es imperativo que las estrategias de continuidad y retorno educativo prioricen el bienestar socioemocional de toda la comunidad escolar, no sólo de los estudiantes, sino de los docentes y de las familias que han estado sobrecargados con la pandemia”, dijo.

UNICEF Costa Rica-Priscilla Mora - La ONU respalda
el regreso a la escuela en Costa Rica con asistencia
técnica, recursos financieros y material educativo y
de protección.

Bárcena abogó por la construcción de nuevos sistemas educativos más inclusivos y resilientes, y llamó a establecer una agenda de recuperación educativa frente a la pandemia y a articular las políticas educativas con otras políticas sociales.

Enfatizó que las estrategias digitales, un área que debe ser prioritaria en la región, precisan ser elaboradas e implementadas desde una perspectiva de derechos y de igualdad de género para beneficiar a todos los estudiantes y a la sociedad en su conjunto.

Aumentar la inversión

En este sentido, urgió a aumentar las inversiones en el sector educativo para desarrollar las capacidades de los estudiantes, desde las operativas hasta las intelectuales, pasando por las de comportamiento ético.

La jefa de la CEPAL consideró que otorgar recursos a la educación redundará en un fortalecimiento de los mercados de trabajo y, consecuentemente, en la construcción de economías más igualitarias y resilientes, y de sociedades del cuidado.

“La pandemia es un punto de partida hacia esos objetivos, pero se requiere del compromiso de muchos actores, porque tiene que ser un proyecto integral”, apuntó.

Bárcena terminó su exposición conminando a “evitar que la pandemia del COVID-19 se convierta en pandemia silenciosa que afecte a muchos niños, adolescentes y jóvenes que no tienen voz”, e instó a incluirlos para que sean los motores de la transformación.

Ciudad de México suspende las actividades presenciales en las escuelas

La Autoridad Educativa Federal en la capital mexicana detalló que se trata de la educación básica y normal.

Imagen ilustrativa Jose Luis Gonzalez -Reuters

Las autoridades educativas de la Ciudad de México anunciaron este sábado la suspensión de las actividades presenciales en las escuelas, luego de que el semáforo epidémico en la capital volviera a amarillo.

"Por cambio en el semáforo epidemiológico en la capital del país, a partir del próximo lunes 21 de junio se suspenden actividades presenciales en escuelas públicas y privadas", reza un comunicado del organismo, citado por medios locales.

La Secretaría de Educación Pública de México detalló que las escuelas de la capital podrán decidir si funcionan como Centros Comunitarios de Aprendizaje. En este caso, podrán realizar algunas actividades –como jornadas contra el rezago escolar, asesoría pedagógica, apoyo psicoemocional, trámites escolares, entre otras–, cumpliendo las medidas de prevención.

A nivel nacional, México no tiene clases presenciales desde marzo del 2020, lo que ha afectado a más de 30 millones de alumnos del país, que contabiliza más de 2,4 millones de casos de coronavirus y más de 230.900 muertes, según los datos de la Universidad John Hopkins.

"Estamos enfrentando una crisis de aprendizaje", advierte Guterres

ONU-Buenos Aires - Jóvenes argentinos con María Eugenia Di Paola, coordinadora de Ambiente y Desarrollo Sostenible del PNUD en Argentina y Carlos Gentile, secretario de Cambio Climático y Desarrollo Sustentable de la Secretaría de Ambiente Argentina.

Aún se requieren transformaciones significativas para que los sistemas educativos sean más inclusivos y accesibles : solo el 10% de las personas ha completado la educación secundaria superior en países de bajos ingresos; el 40% de la población mundial no recibe educación en un idioma que hablen o entiendan completamente; y más del 75% de los refugiados en edad escolar secundaria están fuera del sistema.

Las escuelas "no están equipando a los jóvenes con las habilidades que necesitan para navegar la revolución tecnológica", advirtió el Secretario General de la ONU, Antonio Guterres, en un mensaje publicado para conmemorar el Día Internacional de la Juventud.

Transformar la educación es el tema de este año, que llega en un momento en que el mundo enfrenta una "crisis de aprendizaje", dice Guterres, y añade que los estudiantes no solo necesitan aprender, "sino aprender a aprender".

Asegurar el acceso a una educación inclusiva y equitativa, y promover el aprendizaje permanente, es uno de los objetivos de la Agenda 2030 de la ONU para el Desarrollo Sostenible, y el Día Internacional de la Juventud 2019, presentará ejemplos que muestran cómo la educación está cambiando para enfrentar los desafíos modernos.

También se destaca el papel de los jóvenes como defensores de la educación inclusiva y accesible, ya que las organizaciones dirigidas por ellos están ayudando a transformar la educación, a través del cabildeo, la promoción y las asociaciones con instituciones educativas.

"La educación de hoy debe combinar conocimiento, habilidades para la vida y pensamiento crítico", dijo Guterres añadiendo que además debe incluir información sobre sostenibilidad y cambio climático, así como promover la igualdad de género, los derechos humanos y una cultura de paz.

Todos estos elementos están incluidos en Juventud 2030, la estrategia de la ONU para ampliar las acciones globales, regionales y nacionales para satisfacer las necesidades de los jóvenes, cumplir con sus derechos y aprovechar sus posibilidades como agentes de cambio.

SUPERHÉROES MARVEL, PROTAGONISTAS DISNEY Y STAR WARS TE PIDEN QUE ACTIVES TU PODER CONTRA EL ACOSO ESCOLAR

 muhimu-María Hidalgo.- 

Bullying es un anglicismo que no forma parte del diccionario de la Real Academia Española (RAE), pero cuya utilización es cada vez más habitual en nuestro idioma. Se ha convertido en uno de los principales retos en materia educativa no son las notas de los alumnos, sino el acoso escolar. Esta lacra social afecta a una gran parte del alumnado mundial. Entre un 7 y un 12% sufre acoso escolar grave. Y sin duda, la mejor fórmula para acabar con ella es: LA EDUCACIÓN.

En este caso, se usa el recurso de los superhéroes de Marvel, personajes de Disney y los protagonistas de las películas de ‘Star Wars’ para luchar contra el acoso escolar y concienciar entre la infancia y la juventud contra el ‘bullying‘con la campaña #ActivaTuPoder.

No hace falta tener superpoderes para luchar contra el #bullying. Sé tan valiente como tus personajes #Disney favoritos y desenmascara a los villanos.  ¡No dejes que pase ante tus ojos!  #ActivaTuPoder   

La campaña surge de la colaboración de la Fundación Mutua Madrileña y la multinacional Disney con el objetivo de sensibilizar y fomentar que los propios compañeros de la víctima del ‘bullying’ le ayuden.

La iniciativa contará con la aparición de ‘Los Vengadores’, los juguetes de ‘Toy Story’ o la familia de ‘Los Increíbles’ entre otros personajes emblemáticos de Marvel, Pixar y la factoría Disney.

EE. UU. Y el peligro del endeudamiento estudiantil

DW-Sophie Schimansky.-
 En Estados Unidos, los estudiantes nunca estuvieron más endeudados que ahora. Los créditos que piden para poder formarse son la primera causa de endeudamiento en ese país, después de las hipotecas. De ahí su alto riesgo.

Alrededor de 44 millones de estadounidenses viven bajo la presión constante de los créditos que solicitaron para poder estudiar; muchos de ellos se ven asfixiados por esas deudas hasta mucho después de haber salido de la universidad y entrado al mercado laboral. En conjunto, esa multitud le debe al Estado la cifra sin precedentes de un billón y medio de dólares. Sólo la montaña de deudas por hipotecas es más grande en ese país norteamericano.

Siete por ciento de las deudas adquiridas por sus ciudadanos con el Estado fueron créditos estudiantiles; eso no incluye aquellos otorgados por los bancos, actualmente valorados en 64.200 millones de dólares. Según un estudio publicado por el Sistema de la Reserva Federal en junio de 2018, un 42 por ciento de los estudiantes en Estados Unidos se han visto obligados por las circunstancias a endeudarse para poder costear su formación académica superior.

Una señal positiva

Cada uno de ellos le debe al Estado un promedio de entre 20.000 y 25.000 dólares. Esa cifra es aún mayor - 37.172 dólares - para los que empezaron a estudiar en 2016. Jon Fansmith, director de la federación de universidades American Council on Education, sostiene que ese fenómeno apunta hacia un desarrollo positivo: ahora hay un mayor número de estadounidenses estudiando que antes, señala el experto, remitiéndose a estadísticas recientes.

En otoño de 2018 había veinte millones de personas inscritas en las universidades estadounidenses; cinco millones más que en otoño de 2000. Eso es comprensible, considerando que los diplomas se han vuelto imprescindibles para dar la pelea en el competitivo mercado laboral. Un estudio de la Universidad de Georgetown de 2013 reveló que, de aquí a 2020, alrededor del 65 por ciento de los empleos exigirá como requisito al menos una licenciatura.

Estudiar es una inversión en el futuro que se hace cada vez más grande.

El encarecimiento de la educación

Estudiantes protestan contra recorte de presupuesto para educación superior en Ecuador

El gobierno central propone reducir 145 millones de dólares a las universidades para 2019.

Estudiantes universitarios protestan contra recorte presupuestario, Quito, noviembre de 2018.

 Rodrigo BUENDIA / AFP

Estudiantes universitarios marcharon por las principales calles de Quito, en Ecuador, en protesta por la reducción de recursos financieros para las universidades, por parte del Gobierno ecuatoriano, para el período fiscal 2019.

Los estudiantes denuncian que, según la Proforma Presupuestaria 2019, enviada por el presidente ecuatoriano, Lenín Moreno, a la Asamblea Nacional para su aprobación, se evidencia un recorte de 145 millones de dólares a las universidades y escuelas politécnicas del país.

En la movilización de este lunes los principales protagonistas fueron los estudiantes de la Universidad Central del Ecuador (UCE) y de la Escuela Politécnica Nacional (EPN), a las que, según ese presupuesto, les reducirán alrededor de 20 y 13 millones de dólares, respectivamente.

"Nuestra mejor arma es la educación pública y gratuita", "contra la educación mercantil, está la organización estudiantil", "la universidad no se vende, se defiende", se leía entre los carteles que portaban los jóvenes.

Los manifestantes intentaron llegar a la Plaza Grande, frente al Palacio de Carondelet, sede del gobierno central, para entregar su denuncia al mandatario, pero un contingente de policías les impidió el paso. "Queremos pasar, solo a saludar", se oía entre los cánticos.

#Ecuador
Llegan los estudiantes universitarios al centro de #Quito, protestando por el recorte presupuestario a la #educaciónsuperior. #Proforma2019 @notimerica @Hispantv @eltiempolatino @dw_espanolpic.twitter.com/2qD7XrVE5s vía @fotoestuardo @eluniversocom

— RadarLatinoAm (@RadarLatam_SS21) 19 de noviembre de 2018

Ante la dificultad para avanzar la marcha, los jóvenes optaron por bloquear dos vías principales de la ciudad capital, la avenida América, frente a la UCE; y la avenida Pichincha, en pleno centro de la urbe.

Medidas de Moreno

El recorte presupuestario, que afecta a las universidades y otras entidades públicas, es parte de la política de austeridad de Moreno, que incluye varias medidas económicas que se han puesto en marcha desde agosto pasado:

·         El aumento de la gasolina súper, que pasó de entre 2,10 y 2,32 dólares por galón a 2,98.

·         El aumento del diésel para pescadores y camaroneros.

·         Reducción del Estado, con la supresión y fusión de ministerios y secretarías gubernamentales; de 40 solo quedan 20, lo que derivó en despidos de empleados públicos. 

·         La "delegación, fusión y optimización" de las empresas públicas como la Corporación Nacional de Telecomunicaciones (CNT), la aerolínea Tame y Correos del Ecuador.

Esas acciones han caldeado los ánimos de algunos sectores del país. La semana pasada, en varias ciudades, organizaciones indígenas marcharon y entre las razones de sus movilizaciones estuvo "el paquetazo", como han denominado a esas medidas adoptadas por el presidente.

APRENDE A APRENDER: CÓMO ENTENDER Y CONECTAR IDEAS DIFÍCILES FÁCILMENTE

 “No entendemos la diferencia entre información y conocimiento”.

 Vamos a aprender a aprender, vamos a aprender a pensar

Valeria Hiraldo-muhimu.- Creo que en esta afirmación estarás de acuerdo conmigo. El problema de ello es que la mayoría de las personas piensan que son la misma cosa, pero no lo son. De hecho, se requiere información para el conocimiento, pero nos falta un elemento clave… “pensar”. Para ello, vamos a analizar el proceso de aprendizaje de la información y cómo podemos realmente transferirla al conocimiento aprendido.

____ ¿Qué descubrirás en este post? ____

· ¿Qué es la transferencia del aprendizaje?¿Qué es la transferencia del aprendizaje?
· Pensando sobre pensarPensando sobre pensar
· Cómo aplicar la transferencia de aprendizaje

Cómo aplicar la transferencia de aprendizaje 

¿Qué es la transferencia del aprendizaje?

Los profesores de la Universidad de Cornell y autores de Thinking at Every Desk, Derek y Laura Cabrera, nos explicaron que el Conocimiento = Información + Razonamiento. Esta vuelta de tuerca les ha llevado a la misión de introducir la idea de “pensamiento” en el aula. Pero, ¿cómo lo están llevando a cabo?

Para ello, han creado la teoría Distinciones – Sistemas – Relaciones – Perspectivas (DSRP = “Pensamiento”) con la que nos muestran cómo los sujetos dispares están interconectados y que la DSRP aumenta nuestra velocidad de saber algo. O, lo que es lo mismo, de esta forma aumentará nuestra transferencia. Entendida como una forma de aprender algo en un área y aplicarla en otra. Hay dos formas de llevarlo a cabo: 

Transferencia vertical

También conocida como transferencia remota. Un niño aprende algo en primer curso y lo aplica en el segundo curso, o incluso cuando es un adulto. Esta es la forma más difícil de transferencia: aplicar lo que está aprendiendo a algo completamente diferente.
Transferencia horizontal

También conocida como transferencia cercana: un alumno aprende algo en una asignatura (Matemáticas) y lo transfiere a otra (Historia). Los investigadores ilustran la importancia de la transferencia de aprendizaje; de hecho, si un estudiante o persona tiene una alta transferencia, él o ella se convertirá en su mejor maestro.